3.情绪、态度和价值观：积极参与观察活动。 通过观察，站在不同位置时可以体验到不同形状的物体，进一步激发学生学习数学的兴趣并初步发展空间概念。 教具、学具、课件、一个写着“百宝箱”字样的特制纸箱，还有一块小黑板。 彩色长方体、正方体等模型各有10个。 教学过程： 1.向学生介绍对话。 今天老师带来了一个宝箱。 你想看看宝箱的秘密吗？ 学生：想一想，我们来看看这节课。 板书题目：看一看（一） 1、谁能告诉我宝箱是什么形状的？ 学生：宝箱是长方形的。 2. 仔细观察并告诉我们从你的角度来看盒子的形状是什么样的。 学生1：我观察到的是两个矩形表面。 一面写有“百”字，另一面写有“盒”字。 学生2：我观察到的是一个长方形的表面，一个表面上写着“百”字。 学生3：我观察到的是两个长方形的脸。 一张脸上写着“宝”字，另一张脸上写着“百”字。 3.（老师改变纸箱的角度）你现在看到的形状和刚才看到的形状一样吗？ 学生：不一样。 4. 为什么这边的同学和那边的同学看到同一个盒子的形状不同，为什么刚才看到的形状和现在看到的形状不一样？ 学生：根据你站的位置不同，你看到的形状也会不同。 学生2：观察角度不同，形状也不同。 老师总结：同学们说得对。 正是因为学生从不同的位置观察物体，所以他们看到的形状也不同。
板书：当你从不同的位置观察一个物体时，你会看到不同的形状。 （学生共同朗读） 5、谈谈生活中从不同角度观察物体，看到不同形状的例子。 6.我们来玩猜谜游戏怎么样？ （1）找三名学生从不同角度观察课桌。 （2）出示三块小黑板，分别画出物体的正面、上面、侧面。 （3）让学生猜猜哪个学生分别看到了1、2、3号黑板上的图形。 同学们答对了吗？ 对了，前面的同学会在黑板上画一个勾号。 二、实践活动 1、拿出自己小组准备的小盒子，仔细听观察要求，要求明确后开始观察。 观察要求：（1）从你的角度仔细观察，看看你最多能看到盒子的多少个边。 （2）先看一看，再想一想，再换个角度看一下。 （3）得出结论并进行小组交流。 学生：如果你从不同的角度观察盒子，你会看到不同的形状。 你最多只能看到盒子的三个侧面。 老师完成板书：物体最多只能看到三个面 3.认识它 老师总结：通常我们把长方体向上的一面称为顶； 面向观察者的一侧称为正面； 两侧的边称为边。 长方体的顶部、正面和侧面都是人造的，不是固定的。 改变角度的一侧称为顶，这一侧称为前侧，这一侧称为侧面。 拿出你的铅笔盒，说哪个是上面，哪个是正面，哪个是侧面，换个角度再说一遍。 四、游戏活动 1、你想看看宝箱里有什么宝物吗？ 指三命轮流走到前面的宝箱前，触摸物品。
你触碰了什么？ 它是什么形状？ 你能指着它谈谈它的顶部、正面和侧面吗？ 学生1：我摸到的是一个小药箱，是长方形的。 分别指上、前、侧。 学生2：我摸到的是一个立方体魔方。 分别指上、前、侧。 学生3：我摸到的是一本书，是一个长方体。 分别指上、前、侧。 2.谁还想玩这个感人的游戏？ 好，现在我请你们在群里轮流摸小宝箱，并说说你们摸到的物体的每一面。 （小组活动） 5、做一做，独立回答书上第26、27页 1、集体不断改正 2、观察长方体，正面画√，上面画×，侧面画O。 指的是在小黑板上完成一生，集体修改。 6.小结 通过探索宝箱的秘密，你学到了哪些知识？ 学生1：我知道物体的顶部、正面、侧面是人为确定的，不是固定的。 学生2：我知道从不同的位置观察一个物体，看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个侧面。 你是否和他们学到了同样的东西？ 那就做出胜利的手势吧！ 教学回顾：本课的教学是通过一个“百宝箱”来贯穿的。 课程一开始就激发了学生强烈的好奇心。 好奇心是孩子的天性，是学生求知欲望的最高表现。 因此，在好奇心的驱使下，学生探索问题的兴趣很高，学到的知识也特别扎实。 在教学中，猜谜、触摸游戏让孩子们在玩中开动脑筋，学习知识。 正是游戏突破了本课的难点，突出了本课的重点。
教学反思 1、活动是低年级学生学习数学的重要途径。 它们不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用知识。 这次的教训在这方面表现得更加突出。 2、本教学设计为学生提供直观、形象的学习材料，注重学生的动手操作，让学生亲身体验观察方法。 3、这堂课虽然学生动了，思维活跃了，但学生的活动却有点无组织性。 也许是因为班级大的原因。 如果是小班教学，老师就能更容易掌握学生的学习状况。 同时，对于大班教学，我更应该认真思考如何在新课改的实验教学中激发学生的学习兴趣，让学生学得“生动而不乱”。