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根据阶级成员占有的集中程度，分为综合阶级文化（为阶级全体或大多数成员所共有）和离散文化（阶级成员占有多种不同性质的文化，且没有一种文化占主导地位）。地位）按照与社会要求的符合程度分为阶级制度文化和阶级非制度文化（包括阶级反制度文化）两个组成部分。 根据阶级成员的认同程度，分为阶级虚拟文化（体现社会要求但未被阶级成员内化的文化，又称纯粹制度文化）和阶级实体文化（阶级实体文化）两种。阶级其实也有，也叫质量文化）水平。 。
发展历程播报
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美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》（1932）中对学校文化的讨论开创了阶级文化研究的先河。 20世纪50年代和60年代，美国科尔曼和克拉克以及英国哈格里夫斯对青年文化和学生文化类型的讨论，使阶级文化研究进入系统化、科学化阶段。 20世纪70年代以来，以英国教育社会学界为主导的对学校教育知识与班级互动过程的实证分析，促使班级文化研究从“投入产出”研究转向“黑箱研究”。
所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，如文学艺术、天文地理、教育、服饰等。它就像建筑文化、饮食文化一样，有自己的外延和内涵。 首先，它是一种人格文化，代表着班级形象，反映着班级生活。 其次，它是全班师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。 第三，班级文化是一个动态、发展的系统工程，其主体是学生。
班级文化是一个班级的灵魂，每个班级都是独一无二的。 它具有自我调节、自我约束的功能。 班级文化涉及到与班级相关的各类人群，包括我们过去比较关注的学生与学生之间、师生之间的关系，也包括我们过去比较关注的老师与老师、家长之间的关系。倾向于忽视。 关系。 教师与教师之间是协同关系，教师与家长之间是互补关系。
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。 所谓硬文化是一种“外显文化”，是有形的、看得见的环境文化，即物质文化，如教室墙上的名言、英雄或世界名人的肖像； 呈马蹄形排列，长方形和椭圆形的桌椅； 展示学生书画艺术的书画馆； 启发学生探索未知世界的科普长廊； 一个表达爱的“小地球村”； 班级格言、班风等醒目的图案和挂在教室门前的图案标语等等。 软文化是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。 制度文化包括各种阶级规则，构成制度化的法律文化环境； 观念文化是指关于班级、学生、社会、生活、世界、价值观的各种观念。 这些观念渗透到班级的各个角落，对他们产生潜移默化的影响。 学生; 由制度和观念造成的，学生所表现出来的言语、行为、精神面貌就是行为文化。
硬文化广播
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“硬文化”建设
一个班级是否有教育氛围，是衡量班级质量的重要标准。 在一个窗户明亮洁净、文化氛围浓厚的班级里，全体学生会自发形成浓厚的学习氛围； 学习和掌握丰富的现代科学文化知识； 勇于探索、创新，热爱劳动、热爱科学； 学会发现美、欣赏美、创造美； 与同学、老师真诚相处，友好合作，促进和加速学生的社会化。 同时，学生的道德情操也得到了培养。 班级文化潜移默化地使学生通过加强文化之间的互动来主动接受文化的影响，从而不断提高个人境界。 在这样积极、温馨、和谐的环境中，学生也会产生强烈的归属感，会激发学生自发地加入到班级文化建设的行列中，使班级文化建设与学生的发展形成良性互动。互动，达到教育效果。 成功。 从古代的“孟母三迁”到“近红者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明环境文化的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过，教室里的每一面墙都应该具有教育功能。 可见，对于教育来说，一切事物都可以成为其有益的素材。 有效利用空间资源，营造教育性、开放性、生动性、安全性的“硬文化”环境，陶冶学生情操，活跃学生活力。 师生情感的思考和融合有着巨大的积极作用。 营造班级“硬文化”环境的规则是：力求简洁、大方，适合学生，突出班级特色。
注意教室卫生
干净的教室不是通过清洁创造的，而是通过维护创造的。 在日常工作中，我经常教导学生看到地上的纸屑就主动捡起来，把课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶等摆放整齐，让每个学生能感受到作为主人的责任感——“教室就是我的家”。 教室卫生是班级文化环境的基础，有了这个“基础”我们就可以再添砖加瓦。
注意教室布局
两侧墙壁可贴一些字画、人物等（由学生选择）； 教室的四个角可布置为自然角、科技角、书法角等； 后面的黑板是经常更换的，都是学生自己打字和规划的。 ; 在教室前面的黑板上，您可以为全班选择一条座右铭。 教室的布局不宜混乱，各部分应和谐统一。 最好的办法是先确立课程的主题。 例如，如果我们安排一门热爱自然的课，我们可以根据四个季节的变化来安排，从而激发学生探索自然奥秘的兴趣。 如果你想安排一个充满书卷气息的班级，你就应该有书柜。 我们天飞小学提出打造“书香班”，成为“书香少年”。 每个教室后面都有一个大书柜，里面摆满了书。 各类学生喜爱阅读的书籍。
注意座位的安排
随着经济的快速发展，教育也从原来的“大锅饭”教育转变为“素质”教育。 我们有更多的精力去考虑我们的教材。 代替过去单一的“仰天式”，我们可以根据班级教学和活动的需要，布置成便于师生交流的“马蹄形”和便于师生交流的“脸形”。学生和学生。 我在很多公开课上都做过这样的安排。
实践证明，优美的课堂物理环境具有“桃李不言，自有过失”的特点，可以使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、感化和感染，增添无穷乐趣。对他们的学习和生活。 同时，也带来了希望和活力，把课堂建设成“宜人的地方”，给学生以高尚的文化享受。
软文化传播
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“软文化”建设
为班级营造良好的“硬文化”环境，只是给班级披上了好看的外衣。 班级真正的精神表达还取决于班级“软文化”环境的建设。 班级的“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级的个性。 班级整体形象的好坏，最终取决于班级的“软文化”环境是否健康。
班旗、班歌、班徽对学生发展的影响
这三者是班级“软文化”环境建设的出发点，就像音乐会前的一场宣传活动，让观众更加着迷。 班主任在设计时，要动员全班师生参与，并通过适当的渠道征求学校主管部门和校长的意见，引起他们的注意，给他们留下美好而鲜明的印象。 设计完成后，班旗、班歌、班徽应通过聚会、比赛、年级活动等各种场合展示，让本年级师生注意到班级的形象和标志。班级。 班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的象征，帮助学生培养班级的认同感和自豪感； 更重要的是，他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作精神，增强班级凝聚力，增进学生之间的理解和信任。
“班风”建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的亮点，也是整个文化环境建设的核心部分。 它包括班风和班级风气，是班级的外在社会形象。 构建它，我们可以从以下两个方面入手：
①教师。 我们知道，形成积极健康的“班风”不能单靠一个人的力量。 它涉及多种力量，是多种因素的有机反应，但教师是其中的关键因素。 教师（特别是班主任）带班的方式与“班风”密切相关。 良好的班级领导方法对学生的身心发展有很大的激励作用。 目前，我国大部分小学采取专制的领导方式，这在很大程度上抑制了学生的创造力，使学生失去了自觉性，阻碍了学生的主动行为。
因此，在教师的领导方式上，我建议采取民主的领导方式或者参与式的领导方式。 教师参与班级小组，与学生一起制定班级的规章制度、班级计划，或对某件事做出集体决定； 老师们很乐意在不损害班级整体利益的情况下为某个学生提供帮助。 帮助或指导，同时接受他们的监督； 教师对班级活动应给予最大程度的支持并尽可能地参与； 当学生做出选择时，教师应给予客观、公正的表扬和批评，特别是在批评时，教师应注意语言的运用，不能浇灭学生的积极性； 在建立民主领导作风的过程中，作为一名教师（特别是班主任），他应该是一个设计师，一个班级发展方向的设计者，而不是保姆、消防员。
②学生。 学生是班级文化环境建设的主体。 在班级“软文化”环境建设中，学生之间的互动是班级氛围形成的巨大力量。
一是合作与竞争的协调。 在班级活动中，特别是班级学习中，合作与竞争是影响班级气氛的两个重要变量。 合作是指为实现同一目标而开展的协调活动，从而产生对双方都有利的结果。 在班级中，可以增强集体凝聚力，形成积极的班风，促进学生和谐健康发展。 它可以取长补短，让学生主动思考彼此之间的差异，从而主动改进自己的不足，提高学习自觉性。 竞争是指为了实现自己的目标而与他人为了同一目标进行竞争。 它可以活跃课堂气氛，使集体生活充满活力，避免学生学习的单调感，增加他们的学习乐趣。 它还可以激发学生的学习动机，提高他们的水平和表现，提高学习效率。 当然，激烈的竞争可能会导致部分学生过度紧张、焦虑，从而抑制学习，造成学生抗拒学习、解决问题受挫。 同时，过分强调竞争会造成学生之间的矛盾，最终的胜利成为他们的主要目标，而忽视了学习和创造活动的内在价值，也对学生的内部团结造成伤害。 因此，协调好两者的关系对于班风建设十分重要。
其次，还有同侪文化的影响。 青春期是身心快速发展的时期。 身心功能的快速变化使学生产生许多新的、不清楚的体验。 因此，他们渴望了解同行和合作伙伴，以解开自己的疑虑和困惑。 于是，我逐渐把注意力转向了同伴和集体。 随着对同伴群体力量依赖的发展以及与同伴群体的强大关系的发展，学生顺从群体压力的倾向日益明显。
对这一现象的关注主要集中在以下两点：一是舆论引导。 良好的舆论会对班级的一切产生非常积极的影响。 它可以使班级充满浓厚的学习氛围，营造同学之间的团结和友谊，师生之间的相互信任。 同样，不良舆论也会产生负面影响。 会让班级的学习氛围不够浓厚，同学之间没有沟通，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。 因此，教师要千方百计在课堂上营造正确的舆论； 2. 小团体指导。 在创建班级的过程中，会创建一个或多个小组。 这些小团体往往由一两个人领导，有自己幼稚的行为原则，对外交往也有一定的限制。 该组合物通常不会持续很长时间。 小团体对班级有巨大的影响。 当其原则与班级一致时，可以极大地促进班级的发展，积极参加班级活动，维护集体利益； 当与班级的发展方向相悖或者不一致时，就会严重阻碍班级的建设，甚至损害班级的利益。 因此，我们应该加强对班级中存在的小团体的影响。 对于应届毕业生来说就是这样。 通过“班委改组”、“家校联手”、“逐一战胜”、“树立信心”等方法，小团体的“带头人”——王×的“正道”起到了事半功倍。
制度文化建设及其对学生发展的影响
教师要引导学生结合班级实际情况，制定一系列班规、制度、公约、纪律，并在全体成员集体投票的基础上认真组织实施，坚持“按班治班”。贯彻落实班级制度各项规定，突出精神面貌、价值观、作风态度等文化用语，赋予制度灵魂，共同发挥规章制度的强制力和激励作用，使班级能形成“什么事都做了，每个人都有事做，总有事做”“做事，有时做事”的良好局面。
“班级公约”是我在班级工作中经常实行的一项制度。 也是班级建设中最完整的“班级章程”，从“班级歌”到“班级训练”，从“班级法庭”到“班级处罚班罚”。 《奖励》，与学生讨论研究，制定得相当完整、全面。 学生在课堂生活中体验“社交生活”。 为了帮助学生将班级制度文化从强制约束转变为自觉遵守，我根据学生的心理特点，借助早会、班报、日记等工具，积极开展宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确引导学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
学生面对丰富的班制文化，学习吸收、内化，这本身就是一个教育过程。 班级制度文化建设不仅为学生提供了制度化的法制环境，也为学生提供了评价品格和行为的标尺，让每一个学生在任何时候都能自觉地将自己的言行约束在一定的标准和规范之下。 使其朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。 学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，树立法制观念，按规定办事，履行责任和义务，维护权利，不断提高社会化水平。
由此可见，学生一旦接触到班级集体的文化氛围，他们的思想观念就会潜移默化地受到影响，久而久之就会形成一种与班级文化融为一体的价值观。 班级全体成员的群体意识、舆论氛围、价值取向、审美观念、制度文化、精神面貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。 班级的“软文化”渗透到班级的每一个角落，不断冲击着学生的心灵。 经过长期的接触，学生的社会化水平不断提高。 班级“软文化”的主体是班风。 良好的班风是无声的命令，是不成文的准则。 可以使学生自觉约束自己的思想、言行，抵制和杜绝各种不符合班级利益的行为。 建设优秀班风，可以在班级成员心理上产生巨大的内在激励因素，增强班级集体的向心力和归属感。 班风的巨大激励作用还可以使班上每个人神清气爽，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系融洽，班级集体焕发出无尽的力量和活力。 与学生共同成长、共同发展。 因此，班级文化成为最大限度塑造学生心灵的栖息地。