3、教学管理因素。 如教学的地点和空间、是否分组或分组的规模、对学生的反应要求、教学媒体资源的访问和控制程度等。 4、技术因素。 如硬件成本、软件开发成本、介质维护成本、助教培训成本等。此外，介质的质量、介质操作的难易程度、介质的环境要求、介质的灵活性和耐用性等。还必须考虑媒体的使用等。 2、使用教学媒体的注意事项：教学媒体与教学内容的统一。 教学媒体之间的兼容性。 教学媒体的美感是相对的、有条件的。 从以上分析可以看出，现代教育教学信息已经不能再通过传统的教学模式来传播。 由于现代教育信息的丰富，在教学交流活动中，为了达到更好的教学效果，媒体的运用已经不再陌生。 但是，我们可以肯定的是，没有一种超级媒体可以应用于任何教学活动并取得良好的效果，因为媒体的选择无疑会受到一些影响。 教育信息是媒体选择的影响因素之一。 对于一些智力信息，我们通常可以直接使用一些简单的传统教学媒体（非投影视觉媒体），如印刷材料、图片、图文材料、模型和实物。 对于课程教学信息来说，由于耗时较长、较为复杂，可以采用幻灯机、投影仪等投影视觉媒体以及相应的教学软件。 对于教育信息来说，我们需要利用多种媒体来实现教学目标。 我们通常会利用综合媒体、音频活动、视觉媒体等来干预教学过程，使抽象信息具体化，达到更好的抽象效果。
总之，在选择媒体时，应根据不同的教学信息做出合理的选择。 信息和媒体并不是最重要的。 教学活动中，主要是看人。 在进行教育活动时，我们的思维不能进入固定的模式。 我们需要充分认识教育信息与媒体之间的关系，才能更好地进行教育。 活动。 第二部分：媒体课件在语文教学中的应用【媒体课件在语文教学中的运用要点】在语文教学中，多媒体课件为学生呈现具体、生动、直观、丰富的视听材料，充分调动学生多重感官的参与器官。 学习。 由于小学生对新事物非常敏感，语文教师利用信息技术为学生提供辅助教学，对于激发学生学习兴趣、开展自主学习、启发抽象思维、开发学生智力等方面发挥了重要作用。并培养学生的创新能力。 [关键词]创设情境； 多媒体教学； 创新能力。 新课程理念下，就小学语文教学而言，小学语文课堂教学担负着培养学生语文技能和能力、塑造学生健全人格、发展学生健康人格、提高审美能力等任务。困难的任务。 笔者将现代媒体课件应用于小学语文教学，对于提高语文教学质量和效率具有不可替代的作用。 主要体现在以下几个方面： 1、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣。 新语文课程标准要求：语文教学应提高学生的语文感知能力、审美能力和个性化阅读体验。 在语文教学中，如何引导学生深入课本，体验课本人物的思想感情，达到身临其境、真实感受的目标？ 适当利用媒体课件来创设符合教学要求的情境是最好的方式。
例如：一年级识字教学时，我利用多媒体课件创设生动的童话情景，将生词变成生动的图片展示给学生。 这些新词有自己的“家”。 这时，我要求学生帮助生词找到它们的“家”。 这种生动的情景和优美的音乐激发了学生主动识字的欲望，将枯燥的识字教学形象化。 为学生快乐学习识字打下良好的基础。 学生在学习过程中可以随时学习。 第三部分：视听媒体在语文教学中的应用。 浅谈视听媒体在语文教学中的应用：现代教学媒体在语文教学中的应用日益广泛。 然而，有些老师只追求课堂的乐趣。 、生动性，违背了多媒体选择的原则，影响了学生的主体作用。 针对语文教学中的种种不足，我们来谈谈语文教学中选择视听媒体的原则。 关键词：视听媒体； 汉语教学； 选择原则。 随着计算机和网络媒体的广泛普及，将多媒体引入语文课堂是历史的必然，也是时代的要求。 然而，一些语文教师违反多媒体选择原则，过分注重课件效果，盲目扩大多媒体在语文教学中的作用，忽视学生的主体地位，违背学生的认知规律，从而陷入语文多媒体教学的误区 。 结果，出现了许多不从实际教学出发的误用、滥用多媒体的例子。 音频和视频朗读取代了教师的示范朗读。 随着电教设备在学校的普及，很多老师喜欢在语文教学中播放音频或视频读物。 这当然是必要的。
但笔者认为，教师示范朗读是语文教学中不可缺少的教学方法，音视频朗读并不能完全替代。 有一次我在教《琵琶行》时，为了给学生营造音乐氛围，我选择了视频朗读。 浔阳江头的长河水，沙沙的秋风，清凉的月光，飞舞的芦花，让同学们一边听琵琶曲，一边怀念着这个美丽而悲伤的故事，有一种苍凉、孤独、荒凉的意境。然而，当作者让学生们找出自己最喜欢的段落并大声朗读时，他们却表示没有找到自己喜欢的段落。