近日在重庆举办的教育装备展总面积达20万平方米，相当于28个标准足球场大小。 据KTV统计，展会三天期间，参观人数超过25万人次。 到处可见互动大屏幕的中央大厅里，人挤得几乎走不动路。
教育大模型、智能黑板、VR移动教室、AI智慧体育、人工智能机器人……随着大数据、人工智能等新一代信息技术的发展，科技为教育改革迎来了前所未有的机遇，也给教育带来了前所未有的机遇。 这里有更多值得深思的地方。
重塑教育场景推动教学改革
飞攻泸定桥是中国工农红军长征中的一次重要战役，也是中国教科书上的红色经典文章。 如何更直观地了解泸定桥的地理位置和战争的难度？ 在装备展示现场，展商利用遥感卫星应用技术，开发了基于真实地理数据集的现实互动主题库，以智慧遥感赋能基础教育新业态。
“信息技术与教育教学深度融合，通过开发支持学科实践的资源、场景、案例和解决方案，让学生的学习更加直观、有趣，真正实现智能技术渗透到教学一线。” 展会现场，重庆当地一位老师体验后说道。
通过本次装备展的展品，我们可以发现学校的需求越来越细化、多样化。 企业不再局限于销售某种产品，而是更加关注课程体系、解决方案、学习场景等，注重具体教学场景的技术支持。
课堂是学校教学的主战场。 人工智能技术如何助力课堂教学？ 展会现场，一款智能产品的工作人员正在向观众展示人与机器如何协作：课前利用AR教程资源包推送问题，帮助学生自主预习； 上课时，利用课前的学习经验分析报告和AI智能软件让学生分组学习； 课后使用智能作业应用，满足学生个性化答疑需求。
2024年发布的新义务教育课程标准更加注重培养学生探究能力，要求过程评价。 在展会现场， 小编看到，智能技术已应用于中小学实验教学和评价中。 相关产品可以利用智能技术采集学生实验全过程的信息和数据，特别是操作流程的采集，为指导学生规范科学实验、科学评价学生实验学习情况提供依据。
综合素质评价改革如何真正关注学生？ 本次展会展示了一套全面的教育评价体系。 这是一个集智能班卡、智能手环和物联网环境下的“微校”于一体的多元评价平台。 包括“学业统计、专业统计、荣誉课程、积分兑换”等12个栏目，可对学生进行多重评价。 维度记录和评估，最终形成学生成长档案和数据报告。
信息技术作为“催化剂”，正在推动学校变革。 北京师范大学智慧学习研究所副所长曾海军也认为，人工智能技术和产品在教学、管理和服务中广泛有效应用，有利于构建个性化、多元化的学习新生态，是重要的学习资源。教育高质量发展的重要因素。 必然的要求。
“未来，教育设备将不再是冷冰冰的机器，而是能够打破时间和空间限制，让学生随时随地学习的智能伙伴。” 中国教育装备行业协会秘书长李莹认为，“教育装备的发展不仅是硬件的竞争，更是软件的竞争，谁能提供更好的教学内容和更人性化的学习体验，谁就能获胜。”这次比赛。
助力“五育”并举，提高学生综合素质
除了人工智能赋能学科教育和学校治理之外，智慧教育也越来越多地出现在学生素养的培养上。 随着人工智能技术、虚拟仿真技术在体育、音乐、艺术、心理健康教育教学中的应用，相关设备产品和服务更加实用，更加符合学生的需求。
展会上，一款AI智慧游乐场解决方案吸引了众多孩子前来体验。 小编看到，AI教学屏记录了每个孩子在进行跳绳、立定跳远等运动时的每一个动作，并提供运动表现的实时评估报告和反馈。
“像跳绳这样的项目，由于速度较高，人眼计数难免会有误差，但人工智能可以非常准确地识别。这有助于避免传统物理测试和体检中主客观因素的干扰，确保考试的公平公正。在日常实践中，老师也可以把更多的精力放在对个别学生的指导和批改上。”相关负责人表示。
在展商打造的人工智能心理筛查室中，搭载人脸识别等技术的产品可以根据用户的微表情、微动作、声音等数据，辅助对用户进行诊断和评估。 相关负责人表示，借助人工智能技术，学校可以帮助建立无人心理咨询室和数字心理档案，方便后期追踪心理健康状况，构建风险预警系统，对可能出现心理问题的学生进行预警。有严重的心理问题。
毫无疑问，在人机共生的时代，使用和控制人工智能是人类的重要能力之一。 展会现场，一些企业也开始推出人工智能素养课程，培养学生感知、理解和运用人工智能的能力。 “我们的小学课程让学生从对人工智能的体验、讨论和描述层面对人工智能有一个初步的了解。 我们的初中课程让学生从解释、应用、主动选择的层面去理解人工智能的原理，让学生能够使用技术。 就是努力解决现实生活中的具体问题。”一位工作人员向 小编解释道。
优必选高级副总裁钟勇表示，人工智能是不可逆转的浪潮。 未来，简单、重复的工作肯定会被机器人或者人工智能所取代。 但是，工具不能代替人的思维。 学生应该独立学习、独立发现问题。 而解决真实场景问题的能力就更重要了。 “人工智能教育是培养未来时代的创造者，只有充分掌握人工智能知识，将学习内容与现实场景联系起来，才能更好地拥抱人机共存的未来时代。”钟勇说。 。
技术赋能教育而不是主宰教育
“课堂上学生平均抬头率为45.1%” “老师的教学时间为19分钟，建议控制在15分钟以内” “老师一共问了62个问题，基础认知共33个展会现场，某公司工作人员正在利用大屏幕，从学生表现、教师表现、以及互动交流，并声称可以利用人脸识别、语音分析等，提高教学效率。 现场一位老师立即指出：“机器的介入削弱了师生互动的情感基础，师生都会感觉自己被监控，这种机械分析很难保证课堂诊断的准确性。” ”
当前，学生的学习需求越来越多元化、个性化。 中国教育科学院数字教育研究所副所长曹培杰认为，如果学习和教学方法不改变，新技术只会强化传统课堂的弊端，把原来的“人力灌溉”变成“电子灌溉”和“智慧教育”。 “人工智能时代，只有课堂观念转变，信息技术与教育教学的融合创新才会成为现实。”曹培杰说。
技术赋能教育而不是主宰教育。 人永远是技术和工具的主人。 中国基础教育质量监测协同创新中心网络平台部主任张胜认为，教育专业化、深度化，以人为本、回归育人本质是教育信息化发展的基本原则技术。 如何基于科学数据提供教育服务是当前教育治理研究和改革的方向。
“在科技应用中，学生、家长、老师的体验和满意度是考核的重点。能否促进学生成长，是衡量科技在教育领域应用效果的唯一标准。” 张胜说道。
在人工智能的应用过程中，随着基于大模型的生成式人工智能的出现，数据伦理和隐私安全是另一个需要关注的问题。 在钟勇看来，人工智能发展非常快。 面对由此衍生的复杂的安全、隐私等问题，仍需进一步规范、提前谋划、谨慎应对。 “相关法律法规可能滞后于行业发展，企业应加强自律，以未来的眼光看待今天所做的事情，利用技术等方法解决数据泄#等问题。合法化还需要进一步加强，守住底线，同时为新业态的发展留出足够的空间。”钟勇表示。
清华大学计算机系教授、中国科学院院士张波在近期演讲中表示，人类需要达成一定共识，加强对人工智能的道德伦理监督，避免人工智能在发展过程中给人类带来可能的不利影响。人工智能的发展。 潜在危险，同时确保其应用的合规性和公正性。
此外，张波院士还强调了人工智能的透明度和可解释性问题。 他认为，我们需要加强对人工智能决策机制和算法的研究，提高人工智能技术的可信度、接受度、透明度和可解释性。 这将有利于消除公众对人工智能的疑虑和担忧，促进人工智能与社会和谐共处。