知识的学习过程是一个非常复杂的问题。 人们从不同角度对这个问题进行了实质性的解释，并通过学习理论提出了相应的学习过程模型。 和基于图式理论提出，知识是通过图式的积累、调整和重构而获得的。
然而，知识的获取并不是一次性完成的，而往往是在应用的过程中获得、理解并深入融合的。 但为了描述方便，知识学习可以分为三个阶段：知识生成与理解、知识整合与深化、知识应用与迁移。 各个阶段的知识学习都遵循知识的双向建构过程。
首先，在知识建构的过程中，学习者需要在原有知识和经验的基础上吸收新知识。 对新知识的理解总是依赖于原有的知识和经验。 学习者必须在新知识和原有知识之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义。 同化过程涉及感知、判断、推理、记忆等一系列复杂的认知活动。 一旦学习者在新知识和原有知识之间建立了逻辑关系，他就可以利用相关的背景知识对信息做出进一步的推断和期望。
同时，随着新知识的同化，原有的知识和经验也会因新知识的融入而发生一定的调整或重组。 这就是知识的适应。 当新思想和原有知识能够和谐相处时，新思想的引入就能丰富和丰富原有知识。 有时新概念与原有知识有一定程度的偏离，有时甚至完全相反。 这意味着原有的概念需要进行一定程度的调整。
同化是指学习者利用原有知识来获取新概念。 它体现了知识的连续性和积累。 顺应性是指新旧知识的交融与协调，体现了知识发展的对立性和变革性。 知识建构一方面表现为新知识的进入，同时表现为对原有知识的调整和变化。 同化与顺应作为知识建构的基本机制，是相互依存、不可分割的两个方面。
© 版权声明